Ценная таблица из статьи Ричарда Эрскина о супервизии (TAJ, 1982).
В 2018 году Ричард Эрскин приедет в Россию. Я переводила Ричарда, и была на его воркшопах и супервизиях, и могу сказать, что наблюдать его в «живой работе» — бесценный обогащающий опыт. Поэтому очень рекомендую его увидеть и прочувствовать.

Цель Подход Концептуальная база

Начальная стадия

 

 

 

Развитие

навыков

 

Собрать информацию и техники. Создать прочную теоретическую базу для клиническогшо воздействия. Усилить навыки контакта. Использование: супервизии записи, живой работы, «аквариумов» (играние роли клиента), клиническое обсуждение случая, рекомендовать специфическое чтение, заново учить теории, если требуется. Фокус на содержании.  

Усовершенствовать навыки наблюдения; начать планирование лечения; использовать теоретические модели.

Построение

уверенности

Развить чувство благополучия и комфорта как терапевта Давать поглаживания, поддержку; решить временно игнорировать то, что не сделано верно. Вытягивать из  студента знания. Фокус на процессе. Значимость полного контакта с собой и клиентом.

Промежуточная стадия

 

Планирование лечения и улучшение навыков

 

Построение идентичности обучаемого как терапевта. Усиление знаний. Спрашивать обучаемого об оценке самого себя; использование супервизионного контракта; обсуждать использованные теории; использовать тренинговый журнал. Фокус на: контрактной супервизии как середине роста; ценность альтернативных вариантов лечения; расставление приоритетов в плане лечения; профессиональный рст обучаемого.
Терапия для обучаемого Развитие интегрированного чувства Я обучаемого. Проводить личную психотерапию по мере того, как она выходит на поверхность в общем контексте развития тренинга. Фокус на контакте и прерываниях контакта: интраекции; проекция;  ретрофлексия; симбиоз
Супервизия

в пир-группе

Стимулировать групповую вовлеченность в тренинг Определить параметры; дать каждому участнику обсуждения фокусный центр; прояснить супервизионный контракт. Наполняет  ценность коллективного знания и опыта; предоставляет общее видение группового процесса и навыков решения проблем.

Продвинутая стадия

Мульти-теоретическая Развитие: процесс выбора альтернативных и долгосрочных планов лечения; гибкость обучающегося; интеграция множественных теоретических  точек зрения. Использование интенсивных тематических исследований, всесторонний эго, рэкетный и сценарный анализ; глубокий опрос, созданный для  усиления самосупервизии. Обучающийся показывает мастерство на этом уровне при помощи: описания проблемы как поведенческого наблюдения; концептуализации наблюдения как теории; постулирования нескольких гипотез для этого клиента так, как это связано с теорией; разаботки нескольких возможных вариантов терапевтического воздействия.